Desde el año 2009, la Consejería de Educación trabaja en un proyecto que transformará la forma de gestión de los centros escolares al incorporar tecnología web para modernizar los procesos, así como para la simplificación documental y la administración electrónica. Este sistema, denominado STILUS, integrará la información y la gestión de las enseñanzas no universitarias y dotará a la comunidad educativa -familias, alumnos, profesores, centros y unidades administrativas- de una plataforma integrada que permita realizar a través de Internet, cualquier gestión académica o administrativa.

Con STILUS se pretende crear un sistema global para la gestión integrada de la Educación en Castilla y León como una evolución del sistema de información del que ya dispone la Comunidad. El actual procedimiento está constituido por un conjunto de aplicaciones independientes, en algunos casos, con un elevado grado de dispersión y, con STILUS, se tiende hacia un sistema basado en tecnología web, centralizado, que integre todos estos elementos y que ofrezca entornos personalizados a los usuarios a los que se dirige.

En el nuevo sistema toda la información está actualizada y disponible en tiempo real, lo que permite a la Administración Educativa avanzar en procesos de modernización y simplificación. También ofrece el servicio Infoeduc@ -información sobre faltas de asistencia, notas y calificaciones, evolución académica e incidencias de convivencia- para los alumnos de Educación Infantil y Primaria, así como a estudiantes de cualquier otra enseñanza integrada en el sistema: Idiomas, Música, Pruebas de Acceso, entre otras.

La Consejería de Educación abordará a lo largo del próximo año la implantación del código de identificación escolar, un DNI educativo que identificará a cada alumno a lo largo de su vida académica y, posteriormente, está previsto que se incorporen otros elementos de forma escalonada con el objetivo de conseguir que la mayor parte de la gestión de las enseñanzas generales se lleve a cabo mediante este sistema en los próximos tres años. Estos avances son el paso previo para que antes de finalizar la Legislatura se puedan realizar la preinscripción y matrícula por Internet.

Tres entornos de trabajo
La plataforma web tendrá un único sistema de identificación 'STILUS identidad', al que se accederá a través del portal de Educación http://www.educa.jcyl.es, y tres entornos de trabajo: uno para los centros, 'STILUS enseña'; otro para las direcciones provinciales y servicios centrales, 'STILUS gestiona'; y otro para las familias, 'STILUS familia'.

'STILUS enseña' está orientado a los usuarios de los centros educativos a los que proporcionará una nueva herramienta informática para realizar todas las labores de gestión administrativa y académica que actualmente llevan a cabo mediante los programas IES2000, ESCUELA y CODEX. Esta herramienta supondrá un salto tecnológico, puesto que pasarán de trabajar con aplicaciones informáticas en un entorno local a utilizar un sistema centralizado y completamente integrado.

Por su parte, 'STILUS gestiona' permitirá el acceso a los usuarios de los diferentes órganos gestores e integrará las funcionalidades necesarias para la gestión y explotación de la información y los procesos educativos de los centros.

Finalmente, 'STILUS familia' engloba a las familias y tutores de los alumnos e integrará funcionalidades de seguimiento educativo de sus hijos y de secretaría virtual para ofrecer al ciudadano servicios de administración electrónica.

Un total de 1.145 escolares, de entre 10 y 12 años, de 28 colegios de Castilla y León -a una media de tres en cada provincia- han participado a lo largo de este año en las sesiones de formación especializada y sensibilización, organizadas conjuntamente por las consejerías de Familia e Igualdad de Oportunidades y Educación. Este programa tiene como objetivo crear en los escolares una opinión y sensibilización firme sobre igualdad real entre hombres y mujeres; fomentar la corresponsabilidad conjunta; evitar expectativas y valoraciones distintas por el simple hecho de ser niño o niña; y contribuir a erradicar los estereotipos sexistas.

A las sesiones de trabajo que se desarrollaron de forma didáctica y participativa, y con una duración de dos horas y media, asistieron 578 niños y 567 niñas. Quince sesiones se realizaron en el medio rural y 13 en el ámbito urbano.

Pero, además, los talleres formativos contaron con la participación de 130 adultos, entre profesores y personal de las administraciones, ya que se trata de que toda la comunidad educativa se involucre en la transformación del modelo social e inculque en los más jóvenes el compromiso y el valor de la igualdad.

La acción formativa estuvo dirigida por expertos en pedagogía escolar y agentes de igualdad, con una dinámica de trabajo muy participativa y lúdica, a través de juegos, ejercicios de ingenio, actividades teatrales adaptadas a las edades y peculiaridades de cada grupo. Las sesiones de trabajo se impartieron en horario escolar y en grupos de un máximo de 60 participantes.

Al inicio de cada sesión, los alumnos compartieron de forma inicial qué ideas y actitudes previas tenían sobre lo que significa la igualdad de género. A través de dinámicas, los estudiantes pudieron darse cuenta de los estereotipos existentes, clarificar y diferenciar los conceptos sexo y género de forma lúdica y atractiva. Ya en grupo, los escolares pudieron sacar conclusiones de los estereotipos existentes en la actualidad, a través de una actividad sobre corresponsabilidad de tareas y responsabilidades, titulada 'El misterio de la camiseta que siempre está limpia'.

Al mismo tiempo, analizaron los 'clichés' que se cuelan en videojuegos y anuncios de juguetes o juegos conocidos por los niños. La actividad concluyó con la redacción de un 'Manifiesto para vivir en igualdad', en el que cada participante plasmó sus compromisos personales para llevar a la práctica los conocimientos adquiridos para superar prejuicios sexistas.

El Programa "Más Iguales (+=es) 2011", enmarcado dentro del IV Plan de Igualdad de Oportunidades entre mujeres y hombres, aporta, además de propuestas pedagógicas,  materiales de apoyo a los alumnos y a los profesores para que trasladen al aula el valor de la igualdad. Para ello, se hizo entrega de 1.300 cuadernillos a los alumnos para que, de forma previa a los talleres, plasmaran sus ideas preconcebidas sobre lo que es la igualdad. Esos trabajos permitirán a los tutores hacer un seguimiento de los compromisos adquiridos por los estudiantes una vez superada la sesión formativa.

Además, se editaron CD interactivos para el profesorado con el título 'materiales para trabajar la igualdad en el aula', con actividades y sugerencias para que cada centro continúe haciendo un trabajo educativo en este campo.

Este programa se seleccionó como buena práctica a nivel nacional. Fue presentado en el Congreso de Igualdad de Género y Educación, celebrado del 10 al 12 de noviembre, en el Centro Cultural Internacional 'Óscar Niemeyer' de Avilés.

Tres años aprendiendo a ser "Más Iguales"
Una contribución especialmente relevante para superar la desigualdad entre mujeres y hombres proviene del sistema educativo. La Junta de Castilla y León, consciente de que los centros escolares son una excelente plataforma para superar prejuicios sexistas y un primer paso en la estrategia de permeabilización de los valores de igualdad en la sociedad en general, ha mantenido su apuesta por el Programa "Más Iguales", que se ha desarrollado durante tres años consecutivos.

Durante estos tres cursos, un total de 3.263 escolares han tenido la oportunidad de interiorizar el valor de la igualdad. De todos ellos, 1.715 alumnos residían en el medio rural y 1.548 en el ámbito urbano. Todos ellos han formado parte de las 81 sesiones celebradas en centros educativos de Castilla y León.

Los datos de convivencia del curso 2010-2011, dados a conocer esta mañana en el XI Pleno del Observatorio para la Convivencia Escolar de Castilla y León, indican un aumento de las actuaciones que los centros llevan a cabo para mejorar la convivencia y prevenir los conflictos y, paralelamente, se produce un descenso generalizado de las incidencias registradas en los centros educativos, el alumnado implicado y, entre ellos, los estudiantes reincidentes.

Las conclusiones inciden en que la situación de la convivencia escolar en Castilla y León es correcta. Los centros han incrementado el control de las incidencias relacionadas con la convivencia y, aunque los colegios e institutos que comunican incidencias han experimentado un ligero incremento, los datos corroboran que el total de las mismas disminuye muy significativamente con respecto al curso anterior.

También descienden los centros que tienen implicados un número de alumnos con incidencias -más de 50- y, por el contrario, se incrementan los centros que tienen un escaso número de alumnado que presenta incidencias (menos de 5).

Refuerza este dato positivo el significativo descenso en el número de alumnos implicados en las incidencias, de hecho, más de 1.500 alumnos que presentaban incidencias el pasado curso dejan de hacerlo, 500 dejan de reincidir en sus comportamientos negativos y 200 ya no presentan incidencias con carácter multireincidente. Además, durante el curso 2010-2011, ha disminuido el número de expedientes abiertos al alumnado. Además, ha aumentado el número de centros que no abren ningún expediente y han descendido los centros que abren un número significativo de expedientes, por ejemplo, más de diez.

Las incidencias relacionadas con el desarrollo de las tareas académicas (disrupción escolar) siguen siendo las de mayor prevalencia. Además, aunque los centros detectan un número igual de casos de acoso e intimidación (bullying) se ha incrementado significativamente el número de ellos que han precisado atención directa mediante la aplicación de protocolos de comprobación, certificación y comunicación.

Durante el curso 2010-2011, los centros educativos de Castilla y León han incrementado el carácter innovador en sus actuaciones correctoras. De esta forma, las actuaciones que incluyen procesos de acuerdo reeducativo y mediación han aumentado en cerca de dos puntos porcentuales sobre el dato del curso anterior.

Además de éstos, en el Pleno se han presentado los principales datos de las actuaciones de convivencia llevadas a cabo dentro del Plan de Convivencia Escolar de Castilla y León durante el curso 2010-2011 y las actuaciones que está previsto llevar a cabo el curso 2011-2012, para lograr un buen clima en las aulas y facilitar los objetivos educativos establecidos para el alumnado.

El Instituto de Enseñanza Secundaria "Enrique Flórez" de Burgos ha obtenido el primer puesto dentro de los Premios a la Calidad e Innovación en Orientación y Formación Profesional, que entrega anualmente el Ministerio de Educación, por el proyecto 'Montaje, animación y post-producción de tres edificios emblemáticos de la ciudad de Burgos'. Un galardón dotado con una cuantía de 20.000 euros.

Por su parte, la iniciativa 'El español como recurso económico' le ha servido al IES "Zorrilla" de Valladolid para alzarse con un segundo premio dotado con 15.000 euros.

Dos centros educativos de Burgos han conseguido llevarse un tercer premio. Se trata del Centro Integrado de Formación Profesional (CIFP) "La Flora", que lo ha logrado gracias a su proyecto de 'Aplicación web para la orientación profesional', y el CIFP "Simón de Colonia', que lo ha hecho por crear una bolsa de empleo en el centro. Asimismo, el IES "Universidad Laboral" de Zamora ha sido premiado con un tercer puesto por su 'Elaboración de procedimientos de recuperación y/o adecuación de máquinas y equipos de trabajo para su posterior puesta en conformidad según la normativa de seguridad y transferencia tecnológica de los mismos'. Cada uno de estos centros ha recibido 10.000 euros.

Además, el Centro Integrado de Formación Profesional "Simón de Colonia' de Burgos también ha logrado dos menciones honoríficas por sus iniciativas, 'Un sistema de gestión de calidad vivo' y 'Calidad y ahorro en los servicios telefónicos del centro con tecnología VOIP', galardones que no cuentan con dotación económica. 

Los cinco centros educativos que imparten Formación Profesional en la Comunidad han obtenido una cuantía total de 65.000 euros.

De este modo, Castilla y León ha recibido cinco distinciones nacionales de los 30 premios que ha concedido el Ministerio de Educación, en un acto celebrado hoy en Madrid y al que ha acudido el director general de Formación Profesional y Régimen Especial de la Consejería de Educación, Enrique de la Torre.

Referentes en Innovación y Orientación en FP

El objetivo principal de estos premios es reconocer y valorar actuaciones ejemplares de Innovación y Experimentación en Orientación y en Formación Profesional, de manera que estas buenas prácticas sirvan de modelo e inspiración a otros profesionales y centros educativos. Con estos galardones se busca estimular la iniciativa del profesorado y del alumnado y promover el trabajo colaborativo, la iniciativa y el espíritu emprendedor a través de proyectos de innovación e investigación que supongan un incremento en la calidad del proceso educativo.

Los premios están dirigidos a profesores a título individual o a equipos de trabajo de profesores y alumnos de centros docentes sostenidos con fondos públicos en los que se impartan enseñanzas de Formación Profesional de grado superior, de grado medio o Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI).

La convocatoria comprende dos modalidades: galardones a la calidad e innovación en Formación Profesional del sistema educativo y premios a la calidad e innovación en Orientación Profesional desde el sistema educativo. Para cada una de las modalidades se han establecido tres primeros premios de 20.000 euros cada uno, cuatro segundos de 15.000 euros cada uno y ocho galardones de 10.000 euros cada uno.

La bailarina Beartiz Gijón, nacida en Burgos y de 15 años de edad, quedó en tercer lugar gracias a su interpretación de 'El Corsario' tras Águeda García de Saavedra, de 16 años y procedente de Madrid, y Celia Dávila, de 14 años y originaria de Vitoria, ganadora final del concurso por su versión del clásico 'Coppélia'.

 El certamen, celebrado el pasado sábado 10 de diciembre en el Palacio Euskalduna, acogió a 14 participantes procedentes de Castilla y León, Vitoria, San Sebastián, Bilbao, Pamplona y Madrid. El Premio Bilbao para Jóvenes Bailarines está organizado por la Asociación Bilbao Ballet Elkartea ¿ABBE- y se dirige a estudiantes de entre 13 y 16 años que se estén formando en los estilos de Clásico, Neoclásico, Contemporáneo y Danza Española. 

En  esta edición, el jurado estuvo compuesto por Christina Lindegaard, bailaora y profesora de flamenco; Perfecto Uriel, director de la Casa de la Danza en Logroño; Rosa García del Castillo, vicepresidenta de ABBE; José Ramón Echevarri, asesor de ABBE; e Iratxe de Arantzibia, miembro del Consejo Internacional de la Danza de la UNESCO.

La Asociación Bilbao Ballet Elkartea puso en marcha en 2006 este certamen con el objetivo de apoyar la enseñanza de esta disciplina artística, descubrir nuevos valores, estimular el amor a la danza y establecer una red de comunicación entre las diferentes escuelas de danza.

El proyecto de fomento de la lectura "De 0 a cien, en un libro cabemos todas y todos" en el que participa el centro de educación de adultos de Cantalejo ha sido una de las iniciativas subvencionadas a través del Programa ARCE (Programa Agrupaciones y Redes de Centros Educativos). El centro de Cantalejo participa en el proyecto junto a otros cinco centros educativos de otras tantas comunidades autónomas: Escola del Mar, de Vilassar de Mar (Barcelona); Centro de Educación Especial Francisco del Pozo, de Madrd; CEIP Virgen de la Cabeza, de Canillas de Aceituno (Málaga); IES José Planes, de Espinardo (Murcia); y CP Rafal Nou, de Palma de Mallorca. La subvención que recibirá el CEPA El Duratón de Cantalejo en 2011 para el desarrollo del proyecto asciende a 9.800 euros (BOE de 1 de diciembre de 2011).

Está previsto un encuentro de todos los centros educativos participantes en este plan de fomento a la lectura los próximos días 14, 15 y 16 de diciembre en el municipio malagueño de Canillas de Aceituno.

ARCE es uno de los Programas de Cooperación Territorial que promueve la interacción entre centros educativos, docentes y estudiantes del mismo ámbito nacional mediante la realización de proyectos conjuntos entre centros docentes, instituciones que promocionen apoyo a la educación, profesores y alumnado de diferentes Comunidades Autónomas, con el fin de mejorar la práctica docente, el conocimiento de otras formas de organización y funcionamiento y facilitar la movilidad del alumnado y de los profesionales de la educación.

Dependiente del Ministerio de Educación, el programa se desarrolla a nivel nacional desde el año 2006. Su finalidad es establecer cauces de colaboración para formar agrupaciones y redes de centros o instituciones del ámbito educativo de diferentes comunidades autónomas, a través de la elaboración de un proyecto común, con el fin de compartir experiencias, mantener y generalizar iniciativas de innovación que faciliten mejoras en la práctica educativa.

El planteamiento de proyectos comunes busca, por una parte, impulsar los intercambios entre los centros y la movilidad de alumnos, profesores u otros profesionales de la Educación para contribuir a la adquisición y mejora de sus aptitudes, no sólo en las competencias, áreas, o temas en los que se centra el proyecto, sino también en la capacidad de trabajar en equipo. Por otro lado, estas iniciativas pretenden consolidar redes educativas para conseguir una mejora integral en la calidad de la Educación.

Tradicionalmente se ha considerado a los maestros como pieza clave en la formación de la personalidad del individuo, hasta el punto de que en las sociedades más desarrolladas los profesores son modelos de comportamiento. Desafortunadamente en el momento actual, al menos en algunos ámbitos, la situación es muy diferente debido a las dificultades relacionadas con el ejercicio de su profesión como consecuencia de una sociedad cambiante y despersonalizada.

Por este motivo, la Fundación Milenio creó y convocó, por primera vez en 2007, los Premios Docente que pretenden reconocer en la Comunidad, los meritos educativos de los profesores en los distintos ámbitos de su actividad. Para esta convocatoria, que cuenta con el patrocinio de las Cajas Rurales de Castilla y León (UCAR) y la Consejería de Educación, la cuantía económica de cada uno de los galardones es de 5.000 euros.

Los participantes han podido presentar sus candidaturas dentro de dos categorías: trayectoria personal de trabajo y servicio profesional o innovación pedagógica en varias áreas como aplicación didáctica de las TIC en el aula, programas que refuercen la lectura, escritura o el cálculo matemático, proyectos relacionados con la convivencia en los centros, actividades de integración escolar del alumno inmigrante, iniciativas de educación en valores o planes sobre planificación y gestión de equipos y centros educativos.

DISTINCIONES CONVOCATORIA 2010-2011

La profesora abulense de Educación Infantil y Primaria Sonsoles Herrero González se trasladó a Burgos en 1958 por el trabajo de su padre y es en esta provincia donde ha desarrollado su labor pedagógica. Tras estudiar Magisterio en la antigua Escuela Normal, Sonsoles Herrero González comenzó a trabajar como docente en 1969 en Hacinas, para luego ejercer su profesión también en las localidades burgalesas de El Almiñé de Valdivielso y Urrez.

Posteriormente, Sonsoles estudió Historia en el Colegio Universitario y realizó su tesina sobre los códices miniados del Monasterio de Las Huelgas. Sonsoles Herrero González prosiguió su carrera profesional en el Centro de Educación Infantil y Primaria "Juan de Vallejo" hasta que en 1993 entró a formar parte del equipo de profesores del CEIP "Río Arlanzón" y, más tarde, se incorporó al equipo directivo hasta su jubilación el pasado curso 2010-2011.

Asimismo, Sonsoles Herrero González también ha sido coordinadora del Plan de Reforma de Escuelas Infantiles, ha trabajado como asesora en el Centro de Formación del Profesorado (CFIE) y ha publicado cinco libros.

Por su parte, José Antonio Cuadrado Vicente, profesor de Dibujo Técnico en el IES "Campo Charro", de La Fuente de San Esteban, en Salamanca, llegó a Vitigudino procedente de Bilbao para realizar sus primeros estudios de dibujo y en 1988 se licenció en Bellas Artes por la Universidad de Salamanca.   

Su principal actividad desde entonces ha estado ligada a la enseñanza del Dibujo y las Artes Plásticas en diferentes localidades de Castilla y León como Ciudad Rodrigo (Salamanca), Arévalo (Ávila), Portillo (Valladolid) y La Fuente de San Esteban, donde actualmente ejerce como docente de Dibujo Técnico. Además, durante los cursos 2006-07 y 2007-08 fue director del Centro de Formación e Innovación Educativa (CFIE) de Vitigudino en Salamanca.  

Con este galardón son ya diez los premios regionales y nacionales cosechados por José Antonio Cuadrado Vicente desde que comenzara en 2003 la investigación y el desarrollo de aplicaciones informáticas aplicadas a la pedagogía. En 2006, 2007 y 2008 obtuvo el primer premio regional en materiales didácticos multimedia, otorgado por la Consejería de Educación y, en 2009, una segunda distinción en el mismo certamen.

La Consejería de Economía y Empleo, a través de Ade Internacional EXCAL, continúa promocionando a Castilla y León como destino idóneo para el aprendizaje del español a través de la presencia en distintas ferias, certámenes y presentaciones por todo el mundo.

En esta ocasión, el destino ha sido la capital sueca, Estocolmo, donde los días 1 y 2 de diciembre, varias escuelas y centros de enseñanza de español para extranjeros, acreditados por el Instituto Cervantes, han participado en la Saco¿s Student Fair.

Las escuelas Don Quijote, Enforex, Academia Mester y el Ayuntamiento de Valladolid han promocionado sus actividades educativas en este certamen dirigido a estudiantes de enseñanza secundaria y universitaria que buscan una orientación profesional sobre como enfocar sus estudios o incrementar su nivel de conocimientos.

Alrededor de 25.000 estudiantes han recorrido este certamen buscando el destino más apropiado para complementar sus estudios. El interés de los estudiantes suecos por el aprendizaje del español es creciente, dado que España se ha situado como el tercer destino elegido por los universitarios de este país para completar su formación.  Esta  circunstancia provoca que los centros de enseñanza regionales intenten aprovechar este certamen promocionando, junto a sus programas educativos, el acervo cultural de Castilla y León y sus posibilidades de inmersión lingüística.

Recurso económico

Se estima que llegan a España a aprender español cerca de 240.000 extranjeros cada año, sin contar los programas Erasmus. En este sentido, Castilla y León recibe alrededor del 20%, en torno a 45.000 estudiantes.

El sector en la Comunidad puede facturar por el conjunto de sus servicios (docencia, alojamiento, material, actividades) alrededor de 80 millones de euros, siendo la facturación media por alumno bastante uniforme por ciudades y tipo de centro, con un estudiante tipo de seis semanas y 1.800 euros de facturación. No obstante, la actividad de enseñanza de español genera, a través del gasto adicional de los estudiantes y el de las familias que los acogen, otros 60-80 millones repartidos en los más diversos sectores, entre los que destacan el comercio, la hostelería y los transportes.

Actuaciones concretas

Desde la Consejería de Economía y Empleo se ha trabajado en la implantación de la acreditación de calidad otorgada por el Instituto Cervantes, pasando de 14 a 23 centros acreditados. Además, se han potenciado actuaciones directas dirigidas a estudiantes y profesores bajo la fórmula de las presentaciones de Castilla y León en universidades foráneas. Durante estos años se han realizado más de 60 presentaciones en las que participaron cerca de 20.000 estudiantes.

En este aspecto ha tenido un papel importante Internet como vehículo de promoción, por lo que también se ha mejorado la página www.spanishcyl.com - que registró más de 30.000 visitas en los últimos años-, además de la presencia en buscadores y en foros, y la irrupción en Facebook, red en la que se mueven los clientes potenciales.

En términos económicos se puede considerar al sector de la enseñanza de español como estratégico para Castilla y León, especialmente desde el punto de vista de la internacionalización empresarial ya que, más de dos tercios del negocio de enseñanza se concentra en el sector privado, la totalidad del negocio del sector se genera en países de habla no hispana, y la principal vía de crecimiento del sector está en la promoción en mercados exteriores.  

El profesor Ismael Camarero Sanz ha recibido esta mañana en Madrid el Premio Internacional EducaRed 2011, convocado por la Fundación Telefónica, de manos de la directora general de Innovación Educativa y Formación del Profesorado de la Consejería de Educación, Pilar González.

El proyecto CEI Triangular-E3 es el resultado de la colaboración entre las Universidades de Burgos, León y Valladolid y centros de investigación públicos y privados de la Comunidad, cuyo objetivo compartido es afrontar los retos de la Universidad del siglo XXI. Durante la presentación de este proyecto, el presidente de la Junta de Castilla y León, Juan Vicente Herrera, ha destacado que el trabajo compartido por estas tres universidades profundiza en el pasado sobre la base de los yacimientos de la Sierra de Atapuerca, busca soluciones a uno de los retos que plantea el presente en todos los países de Occidente, como es el envejecimiento, y apuesta por la ecomovilidad.
El logo del CEI-Triangular-E3, tres triángulos superpuestos, representa los ejes transversales y estratégicos del proyecto: la alianza de las tres universidades, el enfoque de las tres áreas temáticas (la evolución humana, el envejecimiento y la ecomovilidad) y, tres ejes de actuación (formación, investigación y transferencia) en los que las universidades se proponen alcanzar la excelencia y la internacionalización.
La apuesta conjunta de las tres universidades de Castilla y León incluye a socios estratégicos, tanto entidades públicas como privadas, con fuertes compromisos científicos, sociales, económicos o industriales. El objetivo último de la iniciativa es generar sinergias intersectoriales que permitan unir intereses para proyectar una visión de excelencia e internacionalización en el ámbito académico, promover la calidad de vida y potenciar el desarrollo sostenible.
El proyecto, tal y como ha explicado el presidente de la Junta, pretende ser un importante instrumento de desarrollo social y económico de la Comunidad a través de la formación de recursos humanos altamente cualificados, la generación de conocimiento de vanguardia y adaptado a la realidad social y económica, la transferencia y explotación del conocimiento científico y tecnológico y la puesta en valor de la iniciativa a nivel internacional.
 
Tres triángulos: evolución humana, envejecimiento y ecomovilidad
En cuanto a la evolución humana, el proyecto desea contribuir a la búsqueda de respuestas a la pregunta ¿qué nos hizo humanos? Esta cuestión no sólo tiene connotaciones filosóficas, sino que muchas de sus respuestas son fundamentales para conocer la capacidad de adaptación del hombre al medio que le rodea y los efectos evolutivos de las poblaciones actuales, incidiendo así en numerosos aspectos de la salud y el bienestar de la sociedad. Por este motivo y sobre la base de la importancia que tienen los yacimientos arqueológicos de la Sierra de Atapuerca, inscritos en el año 2000 por la UNESCO en el Patrimonio Mundial, se ha desarrollado una red de recursos académicos nacionales e internacionales, reconocida por la Mención de Calidad que obtuvo el proyecto presentado por la Universidad de Burgos a la convocatoria de Excelencia de 2008.
Además, en torno al yacimiento y a estudios científicos y divulgativos sobre la evolución humana, se ha desarrollado una industria recreativa y cultural, ejemplificada en el Museo de la Evolución Humana, que puede llegar a constituir un auténtico motor turístico de Castilla y León, así como de la internacionalización del CEI-Triangular- E3.
Respecto al ámbito del envejecimiento, el proyecto está comprometido con la formación, la investigación y la innovación sobre el envejecimiento saludable y activo para generar los conocimientos y tecnologías necesarios y atender los retos personales, sociales y económicos derivados del imparable envejecimiento de las sociedades avanzadas. Para ello, el proyecto propone la creación de un Campus de la Salud del Mayor, que incluya un abordaje integral de la problemática de la calidad de vida de las personas mayores y de la accesibilidad universal. Su objetivo es desarrollar tecnologías innovadoras que aporten soluciones de valor añadido para las administraciones públicas, las empresas de servicios y los usuarios.
Esta visión, que fue presentada por la Universidad de León como parte de su proyecto a la convocatoria del Campus de Excelencia en el año 2010, fue reconocida como una apuesta original y de indudable interés científico-técnico, económico y social por la Comisión Técnica. El pasado año se valoró la agregación y el apoyo institucional del proyecto, que ahora se ve reforzado por la inclusión de nuevos socios que, como el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) ha adoptado el Envejecimiento como una de sus áreas estratégicas.
El tercer ámbito es la ecomovilidad, incluyendo aquí la movilidad de personas y mercancías, ya que el transporte es uno de los mayores responsables del consumo de energía y las emisiones contaminantes. El propio sector de la automoción reconoce que los vehículos de combustión interna (petróleo) se están quedando obsoletos.
En el contexto de importantes cambios en el modelo de operaciones industriales, los fabricantes de automoción han iniciado una nueva generación de coches más ecológicos (green cars), que van desde coches híbridos a vehículos eléctricos, ya sean accionados por baterías de carga y descarga o por pilas de hidrógeno. Estos cambios, que requieren numerosas innovaciones tecnológicas en el sector, afectarán también al modelo socioeconómico, incluyendo el mercado de trabajo (reciclado y formación de nuevos profesionales), la distribución energética e incluso estrategias urbanísticas. Pero además, representan una oportunidad para integrar los nuevos modelos de transporte universal cubriendo las necesidades de personas con discapacidad, a partir del concepto del diseño para todos y de la inclusión de vehículos de ayudas técnicas adaptadas y sistemas inteligentes.
El potencial de futuro que representa el sector de la ecomovilidad ha llevado a la implantación de estrategias europeas activas, nacionales y regionales para el apoyo al desarrollo del vehículo ecológico. En este sentido, la Comisión Técnica de Evaluación del Programa CEI 2010 propuso una Mención de Calidad al Proyecto IECar-CyL, centrado en el vehículo eléctrico y, más ampliamente, a la movilidad sostenible. Este proyecto que presentó la Universidad de Valladolid a esa convocatoria resaltó la relevancia del área de especialización en consideración a su carácter estratégico para el país, en el objetivo de alcanzar un vehículo ecológico.
Por tanto, el modelo conceptual del Proyecto Triangular-E3 se basa en las capacidades científicas y tecnológicas de las tres universidades y los socios agregados, así como en retos globales para el futuro de las sociedades avanzadas.