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En esta sección se publicarán todos los artículos que nos vayan llegando sobre la materia educativa, sin que Revista de Castilla y León coincida con las opiniones e interpretaciones vertidas en ellos. La responsabilidad es exclusiva de los autores

ESTALMAT - ANDALUCÍA
DETECCIÓN Y ESTÍMULO DEL TALENTO PRECOZ EN MATEMÁTICAS
Pruebas de selección 2008

El Proyecto ESTALMAT-Andalucía, que pretende la detección y el estímulo del talento precoz en matemáticas de alumnos y alumnas andaluces, inicia el proceso de selección de 50 alumnos nacidos en los años 1994, 1995 y 1996 que recibirán una preparación especial en Matemáticas durante dos años académicos, con clases impartidas en la Universidad y con otras actividades diseñadas expresamente.

El plazo de inscripción en las pruebas de selección de esta nueva convocatoria está abierto hasta el día 27 de Mayo y las pruebas se realizarán el sábado 31 de mayo en cada una de las ocho provincias andaluzas. Una amplia información actualizada del Proyecto y de esta Convocatoria, así como el formulario de inscripción se encuentran en la página web: http://thales.cica.es/estalmat.

Este Proyecto funciona coordinadamente con los proyectos ESTALMAT de otras comunidades españolas, está propiciado por la Real Academia de Ciencias, organizado por la Sociedad Andaluza de Educación Matemática Thales y auspiciado por las Consejerías de Innovación, Ciencia y Empresa (CICE) y la de Educación (CE) de la Junta de Andalucía, cuenta con la colaboración de todas las Universidades Andaluzas y las Academias de Ciencia de Sevilla y Granada, así como con el patrocinio de la Fundación Vodafone-España y de la Obra Social Cajasol.
Más información
cgarcia@cica.es

CÓMO SOLUCIONAR LA DISLEXIA

Se llama dislexia a la incapacidad de algunas personas para leer y escribir correctamente, sin tener aparentemente, una deficiencia intelectual, motriz, visual o en cualquier otro ámbito que explique mejor dicho trastorno. La característica fundamental es una dificultad para la adquisición y uso de la lectura y la escritura. El niño disléxico puede tener un desarrollo lento del habla y dificultades de pronunciación, aunque no siempre tiene que haber dificultades relacionadas con el lenguaje oral. Entre los 6 y los 8 años, la mayor complicación que presentan es en la asociación letra-sonido. Hasta los 11 años, aproximadamente, el niño puede confundir los números, las letras o cambiar el orden de éstas en las palabras; presenta dificultades en la pronunciación de las palabras que lee y tiene dificultades para comprender las lecturas. Posteriormente y hasta la edad adulta las dificultades más importantes aparecen en la comprensión de textos y son mayores cuanto más complejo es el texto a leer.

En Avanza asesores de estimulación sabemos que la dislexia está producida por una función cerebral incorrecta y por eso la forma de tratarla es con un programa de estimulación dirigido al cerebro para organizar esa función y no con ejercicios le lectura o escritura ya que si el problema está en el cerebro por mucho que tratemos las causas, esa función seguirá siendo incorrecta.

Una función cerebral afectada en la dislexia puede ser la percepción del movimiento a través del sistema vestibular, cuanto más preciso es el movimiento mejor manejo del sistema vestibular requerimos. El sistema vestibular está contenido dentro del oído interno y formado por: vestíbulo, en el que hay una serie de cristales de carbonato cálcico que reciben el nombre de otolitos y que son muy susceptibles a los cambios de gravedad. Y por los conductos semicirculares, que son tres y están orientados en los tres planos del espacio, en cuyo interior se encuentra el órgano del equilibrio. El cerebro tiene que integrar todos estos datos y procesarlos de forma correcta para saber en todo momento dónde estamos, hacia dónde vamos y qué información necesitamos para llegar hasta allí.

Esta información es fácil de procesar en movilidad gruesa, deportes, coordinación y equilibrio... pero cuando el movimiento tiene que ser tan preciso como los movimientos sacádicos oculares (los que hace el ojo de forma continua y automática) cualquier función incorrecta, por mínima que sea, en el procesamiento de la percepción vestibular, hará que no leamos correctamente, cambiemos letras al leer o escribir, no nos enteremos de lo que hemos leído, y muchos otros problemas escolares.

Otra función que puede estar afectada es no haber inhibido correctamente los reflejos primitivos, manifestándose entre otras cosas en el dificultades de lecto-escritura.

La manera de solucionar estos problemas, entre ellos la dislexia, es con un programa individualizado de estimulación destinado a esas funciones incorrectas y al solucionar el problema en su origen, quedará solucionado en sus causas.

Para más información pueden consultar la web www.avanzaasesores.com o llamar al teléfono 91 286 38 50.

Según la encuesta 'El Observatorio de la Adolescencia' realizada por Aldeas Infantiles SOS a más de 400 profesores de educación secundaria de toda España
Un 70% de profesores consultados afirma que los adolescentes españoles son mayoritariamente influenciables y manipulables

• El 15% de los educadores consultados reconoce que los alumnos de secundaria sufren estrés y ansiedad.
• El sondeo forma parte del programa educativo para adolescentes 'Párate a pensar' que Aldeas Infantiles SOS ha llevado a cabo durante este año en 1.500 centros de educación secundaria de toda España.
• El Observatorio de la Adolescencia 2007 retrata a un adolescente rebosante de alegría y energía vital , aunque impaciente y materialista.

Madrid, 17 de Julio de 2007.- Profesores de secundaria de toda España consultados por Aldeas Infantiles SOS coinciden en que los adolescentes españoles son influenciables y manipulables, y sólo un 10% considera que saben decir 'no' a sus amigos. Según la encuesta, los jóvenes no se preocupan por mantener una dieta correcta. Sólo las chicas muestran un mayor interés al respecto y por motivos estéticos y no de salud. Estos y otros datos se desprenden de las conclusiones recogidas en 'El Observatorio de la Adolescencia 2007', que aglutina las opiniones de 430 profesores de secundaria y que forma parte del programa educativo de Aldeas Infantiles SOS 'Párate a pensar', dirigido a estudiantes de educación secundaria de toda España.

Decir No parece resultar más difícil a los adolescentes cuando sus interlocutores son los amigos, según el profesorado de secundaria encuestado (sólo un 10% lo hace), aunque cuando se trata de los padres, el porcentaje asciende considerablemente (38%). Este es uno de los aspectos señalados por El Observatorio de la Adolescencia, que trata de profundizar en el universo del joven de hoy en día y favorecer su entendimiento. Así, el 70% de educadores consultados afirma que los adolescentes españoles son mayoritariamente influenciables y manipulables. Según sus respuestas, los padres de los jóvenes suelen preguntar con poca frecuencia al profesorado por las amistades de sus hijos (el 35% afirma que lo hace 'algunas veces' y un 36% 'sólo si hay problemas'), ya que la mayoría conoce a los amigos de sus hijos (60%).

Los 430 profesores consultados reconocen que el estrés afecta al 13% de los adolescentes de secundaria y un 15% pasa por periodos de ansiedad. Sin embargo, el 64% de los educadores afirma que la mayoría de los jóvenes sólo estudia justo antes de los exámenes (apenas un 16% estudia de manera regular), y un 54% opina que tienen un aceptable equilibrio entre la actividad académica y las actividades extraescolares (sólo dos de cada diez profesores cree que tienen demasiadas).

En lo que respecta a la alimentación, los jóvenes se muestran generalmente despreocupados por mantener una dieta saludable. Al menos así opina el 70% de sus profesores, que además afirman que son las chicas las que más se interesan por lo que comen, aunque por motivos estéticos más que de salud (58% del profesorado consultado). Según El Observatorio, el 51% de profesores reconoce que hay diversos alimentos que los jóvenes ni siquiera prueban.

Los profesores, contentos en general con el ambiente en sus clases

En cuanto al ambiente en los centros de estudios, siete de cada diez profesores subrayan el buen ambiente que en general se respira en sus clases, aunque un 8% señala que existen jóvenes que se encuentran aislados en las aulas. Según los educadores, los motivos obedecen mayoritariamente a la timidez de algunos adolescentes (37%), a una actitud de no-inclusión personal (22%), a su procedencia o entorno familiar (12%) o a ser nuevo en el colegio (9%)

El adolescente español, vitalista y material

Cinco de cada diez educadores consultados opina que la mayor parte de los jóvenes tiene una autoestima 'aceptable', si bien dos de cada diez considera que que la tienen baja y un 26% por el contrario, excesiva. El retrato que realiza el Observotorio de la Adolescencia 2007 del adolescente español de hoy se basa en la opinión del profesorado consultado, que además de las anteriores apreciaciones no dudan en calificar mayoritariamente a su alumnado como "impacientes" y "materialistas", pero "alegres" y "llenos de energía vital", a la par que "inseguros" y "rebeldes".

Sobre Aldeas Infantiles SOS España

El objetivo de Aldeas Infantiles SOS es ofrecer a los niños que les son confiados un entorno familiar, un hogar estable y una formación sólida para darles un futuro prometedor y seguro. Adopta un modelo familiar de carácter universal, cuyo contenido está definido por las características sociales y culturales propias de cada país.

La organización trabaja en 132 países y territorios atendiendo a más de 300.000 niños y jóvenes necesitados. En España la organización dispone de 8 Aldeas situadas en Barcelona, Pontevedra, Madrid, Granada, Cuenca, Santa Cruz de Tenerife, Zaragoza y Las Palmas, y financia 11 Aldeas en Latinoamérica: Choluteca (Honduras), Lima y Pachacamac (Perú), Mar del Plata (Argentina), Ricaurte y Portoviejo (Ecuador), San Jerónimo (Guatemala), Tijuana (México), Managua (Nicaragua) y Sonsonate y San Miguel (El Salvador).

Más información:
Gabinete de Prensa
Aldeas Infantiles SOS
Olga Llano /Erica de Vicente
Telf. 91-384-67-41/15

INFLUENCIA DE LOS REFLEJOS PRIMITIVOS EN
EL FRACASO ESCOLAR

Cuando una persona para estudiar se sienta sobre un pie o como los indios, se tumba sobre el brazo o se pone en posiciones extrañas y tiene fracaso escolar es porque no ha inhibido los reflejos primitivos.

Se pueden definir los reflejos como las respuestas inmediatas de naturaleza nerviosa que se producen en la mayor parte de los animales ante un estímulo determinado, externo o interno. El acto reflejo es un proceso involuntario que ocurre al ser estimulado un receptor sensorial y su base anatómica la proporciona el llamado arco reflejo. Éste consta básicamente de una neurona (célula nerviosa) sensorial, que capta el estímulo, un centro reflejo situado en la médula espinal, donde se recibe la información transmitida por la anterior, y una neurona motora o efectora, que provoca la respuesta al estímulo, bien activando la secreción de una glándula, bien ocasionando la contracción de un músculo y dando lugar así a un movimiento. Por lo que son movimientos automáticos en los que no está involucrada la corteza cerebral.

Los reflejos primitivos están diseñados para ayudar al recién nacido a sobrevivir en el nuevo ambiente dando una respuesta automática inmediata.

Después de haber ayudado al bebé a sobrevivir los primeros meses de vida son inhibidos o controlados por centros más sofisticados del cerebro, que permiten el desarrollo de estructuras neuronales más sofisticadas: las que permitirán al niño que más tarde controle las respuestas voluntarias.

Si los reflejos primitivos perduran después de los 6-12 meses de vida evidencian una inmadurez y puede impedir el desarrollo de los reflejos posturales posteriores. Dependiendo del grado de actividad del reflejo puede afectar a una o varias áreas del cerebro como la coordinación motora, la percepción sensorial, cognitiva, etc. Esto implica, que aunque la habilidad intelectual sea buena, el aprendizaje será ineficiente.

En Avanza asesores de estimulación llevamos a cabo un programa de inhibición de reflejos que consiste en realizar unos movimientos físicos específicos, que se practican aproximadamente entre treinta y sesenta minutos al día durante un período de doce a dieciocho meses. Se basan en el conocimiento detallado de la cronología de los reflejos en el desarrollo normal del niño. Cuando la actividad refleja es inhibida con un programa diseñado específicamente para esa persona, muchos de los problemas físicos, intelectuales y emocionales desaparecerán.

Al inhibir los reflejos conseguimos reorganizar un cerebro desde los niveles más bajos, incluso antes del nacimiento, por lo que dejaremos vía libre a una organización adecuada para poder procesar la información de forma correcta y así conseguir que el proceso de aprendizaje sea eficiente, evitando el fracaso escolar en todas sus manifestaciones.

Esto se puede realizar en personas de cualquier edad, en contra de lo que se piensa, que solamente se puede trabajar con el cerebro hasta los seis años. En estos primeros años será más fácil hacerlo porque ayudamos a que el cerebro se vaya organizando de forma correcta, pero más adelante también podemos trabajar para reorganizar un cerebro tenga los años que tenga.

Para más información pueden consultar nuestra web www.avanzaasesores.com o ponerse en contacto con nosotros en el 91 286 38 50 o en info@avanzaasesores.com

Articulo publicado en www.astrolabio.net/educacion el lunes 26 de febrero de 2007

Autor: Avanza, Asesores de estimulación